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上海自考网> 试题题库列表页> 加里培林的智力技能形成阶段论。第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。 第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。 第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在 这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。 如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。 第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。 第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐 步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。 3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。

2021年学前教育心理学卷4

卷面总分：分     试卷年份：2021    是否有答案：有   

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试题序号

加里培林的智力技能形成阶段论。

第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。

第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。

第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在 这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。 如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。

第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。

第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐 步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。

3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。

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下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( )。

  • A、以儿童教育儿童
  • B、科学性原则
  • C、成功教育原则
  • D、挫折教育原则

奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。

  • A、刺激与反应之间联结的形成
  • B、学习习惯的养成
  • C、新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系
  • D、知觉的重新组织

根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( )。

  • A、补偿说、同化说与“殊途同归”说
  • B、生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说
  • C、觉醒论、权能——效果论与异曲同工论
  • D、剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说
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